sábado, 28 de octubre de 2023

Valores en la inclusión

Instituciones de apoyo y Derechos Humanos en Chiapas

¿Qué es el trastorno de déficit de atención e hiperactividad?

¿Qué es el trastorno de déficit de atención e hiperactividad?

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un trastorno neurobiológico y del neurodesarrollo que se diagnostica generalmente en la infancia, puede continuar hasta la adolescencia y la edad adulta.

Existen tres tipos de TDAH:

1. Predominantemente hiperactivo-impulsivo.

Estar inquietos y movedizos en sus asientos.
Hablar sin parar.
Ir de un lado a otro, tocando o jugando con todo lo que está a la vista.
Tener problemas para sentarse y estar quietos durante las comidas, la escuela y cuando se les lee cuentos.
Estar en constante movimiento.
Tener dificultad para realizar tareas o actividades que requieran tranquilidad.

2. Predominantemente inatento.

Distraerse fácilmente, no percibir detalles, olvidarse de las cosas y con frecuencia cambiar de una actividad a otra.
Tener dificultad para concentrarse en una sola cosa.
Aburrirse con una tarea después de tan solo unos minutos, excepto que estén realizando una actividad placentera.
Tener dificultad para concentrarse en organizar y completar una tarea o en aprender algo nuevo.
Tener problemas para completar o entregar tareas; con frecuencia, pierden las cosas (p. ej., lápices, juguetes, asignaciones) que se necesitan para completar las tareas o actividades.
Parecen no escuchar cuando se les habla.
Sueñan despiertos, se confunden fácilmente y se mueven lentamente.
Tienen dificultad para procesar información de forma rápida y precisa como los demás.
Tienen dificultad para seguir instrucciones.

3. Combinación hiperactivo-impulsivo e inatento.

Ser muy impacientes.
Hacer comentarios inapropiados, mostrar sus emociones sin reparos y actuar sin tener en cuenta las consecuencias.
Tienen dificultad para esperar por cosas que quieren o para esperar su turno en los juegos.
Interrumpen con frecuencia conversaciones o las actividades de los demás.

Consejos para ayudar a los niños a mantenerse organizados y seguir instrucciones

Mantenga la misma rutina todos los días, desde el momento de levantarse hasta el momento de acostarse.
Incluir tiempo para las tareas escolares, juegos al aire libre y actividades en lugares cerrados.
Mantenga el horario en el refrigerador o en un tablero de anuncios en la cocina.
Escriba cualquier cambio en el horario con la mayor anticipación posible.
Organice las tareas diarias.
Tenga un lugar para todo y mantenga cada cosa en su lugar. Esto incluye la ropa, las mochilas y los juguetes.
Use tareas y cuadernos organizadores.
Use organizadores para el material de la escuela y los suministros.
Acentúe la importancia de anotar las tareas y traer a casa los libros necesarios.
Sea claro y consistente.
Los niños con el TDAH necesitan reglas consistentes que puedan entender y seguir.

La evaluación al modelo curricular de la Educación Básica en su estrategia de Equidad e Inclusión

En pleno 2023 aún no se logra atender las BAP de los alumnos que se encuentran escolarizados; los docentes, padres de familia y comunidad escolar llegan a ser un obstáculo para la adquisición de aprendizajes, el desarrollo de habilidades y capacidades.

Actualmente se encuentra establecido en la agenda 2030 como una de las metas de los objetivos de desarrollo sustentables numero 4. “ Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos” (SEP, 2015) al hablar de inclusión sabemos perfectamente que va más allá de las cuestiones BAP, se tiene que contemplar también los planes y programas de estudio, que en ocasiones son demasiados rígidos, que no se plantea la necesidad de atender diversos tipos y estilos de aprendizaje.

Los profesores que no están suficientemente preparados o con vocación para enfrentar la diversidad que se da en el aula. La falta de recursos económicos para hacer adaptaciones a la infraestructura de la escuela o proveerse de materiales necesarios para los alumnos. La diversidad étnica y lingüística que prevalece en nuestro país. Es con esta gran diversidad que se debe de “asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos (SEP, 2015). En este objetivo de desarrollo sustentable el nivel preescolar sigue quedando fuera.

Como docentes debemos de ofrecer apoyos a todos los alumnos para la adquisición y consolidación de los conocimientos, las habilidades y los valores que son necesario para aprender permanentemente.

La meta es educar para la vida y lograr que la escuela brinde una educación inclusiva donde todos los alumnos reciban una atención con calidad y equidad. Un espacio donde se fomenten nuevas formas de interrelación y respeto que habrán de reflejarse en una sociedad más justa y tolerante.

Una educación equitativa, de calidad e inclusiva a los alumnos que brinde una atención personalizada a partir de sus intereses y necesidades o barreras que presenten.

Para ello es muy importante detectar las BAP para poder minimizarlas y eliminarlas.

Uno de los instrumentos que permite detectar las BAP, es uno que propone Covarrubias, en donde se logra interpretar fácilmente el tipo de barreras que se pueden presentar, los indicadores con los que se puede evaluar y hacer una reflexión a partir de aquellos que se pueden mejorar de manera continua.

Instrumento para la detección de BAP

https://es.scribd.com/document/484093942/Instrumento-para-la-deteccion-de-BAP

http://ensech.edu.mx/pdf/maestria/libro4/TP04-2-05-Covarrubias.pdf

Referencias

Echeita Sarrionandia, G. (2004). https://www.redalyc.org/. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/551/55120204.pdf: https://www.redalyc.org/pdf/551/55120204.pdf

SEP. (Septiembre de 2015). https://www.gob.mx/. Obtenido de https://www.gob.mx/agenda2030: https://www.gob.mx/agenda2030/articulos/objetivo-4-garantizar-una-educacion-inclusiva-equitativa-y-de-calidad

SEP. (2006). En Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial.